南安一中高考成绩2022,南安一中高考成绩2017

主要是学生的差距。

我读初中时，在班上二十名。中考成绩比我妈妈上班的学校的年级第一名高三十分。然后，我以倒数第一名的成绩挺进重点高中。

但划片招生后，两个学校中考成绩差不多。

再说我读的高中，出了无数北大清华学生的地方。我进校倒数第一，高考倒数第七，也考上了大学。高一，觉得自己是白痴，物理常年不及格。我妈妈在普中给我请了个家教。家教老师教我，得出了个结论：一中的学生果然智商高，他从来没见过如此聪明的学生，居然一讲就会，还能举一反三。他给我讲题，总喜欢重复，但我顶多听2遍就明白了。而我所在的学校，老师是这么讲题的：这题非常简单，你们自己做。下面我们来说一下这道发散思维题…好吧，班里的中等生都考得211，我能有什么办法。

我的高考成绩很烂，不想再读书了，就没复读。后来，家教老师来喝喜酒，说我比他们全校第一名成绩还好。

我记得我的同桌考了620，我的后桌考了676，后桌同桌638。他们不是在美国，就是在北上广。我这个大学渣，目前是一名懒得搞科研的大学老师。

生活从来没有如此艰难过。还好，我高中毕业快20年了。

老师差距肯定有，但这不是重点，因为重点高中的孩子来这之前考的就非常好。

谁见过哪所重点高中是只招片内生，外来学生一个不要，老师硬把一般生教成优秀生而成重点高中的?这种学校太逆天，肯定有，但我不知道校明名，一个或几个优秀教师教不出一所重点学校，

其实大家都能看到，所谓重点。

第一，只招优生，比如大部分省级重点高中，那是全省学霸集中营；市重点是省重点掐尖后的次重点；县重点自不待提；各地县的非重点高中，把老师换成任何一个重点校的老师，清华北大照样零。所以说，重点95%是因为生源 ，特别是现在新成立的重点高中，不是因为老师。

第二，教师好的重点才是好重点，一个重点学校时间长了，就要靠口碑生存，口碑是由升学率宣传，家长学生口口相传的 ，我就见过很多所谓的重点以买卖优生来成就名声，自己教不好，就花钱把学生送到其他名校培养，考上北大清华后两个学校同时宣传，挂内容一样的横幅。这种高中家长学生中口碑就不好，但每年总能骗好多不知情的学生报考，这叫伪重点，老师真不行。

第三，管理好的重点能长久，全国闻名的毛坦厂，衡水就属于这种。

在这个问题里有两个关键词，重点高中，老师的差距。让我理解，提问者就有一个基本答案，重点高中考得好还是老师和普通高中的老师有差距。

老师的差距肯定是有的。没有无缘无故的重点学校，哪个学校成为重点中学都是这个学校拼出来的。

有人夸王金战多么牛，但我记忆深处的园丁王还是孙维刚。

孙维刚在1980年向学校校长提出要当班主任，要在新一届学生承包一个班，从初一到高三，直至毕业。当时的北京22中就是一所普通中学，到这里的学生都是辖区内走不掉的普通学生，我们应该能理解这些学生的基础。但是孙老师自身智慧得到发挥，一是自身具有通识教育的能力，所担课是数学，但是吹拉弹唱美术 体育 都能上手。这些能力是组织学生的有效粘合剂，能够让学生亲其师信其道。二是他知道要做好学生管理就应当让家庭教育发挥作用。他承包的第一届，在拿到学生分班的花名册后，还没见到学生，就在暑假里通知学生家长到校参加家长培训，每次不少于4个小时，一连举行了四次。开学后 仍 然进行家长培训，把 学生表现反馈给家长，并且指导家长如何做。这样取得了家校教育 高度 一致性，老师、家长之间就没有了教育责任的推诿，学生思想也不复杂，学习上高度专注。

他第一次承包，六年后，他的班上除1人外，高考全部上线。这一下轰动北京城，22中一跃成为重点高中。

当今重点高中取得好成绩，虽然各有特色，但都离不开学校、学生、家庭三个元素的高度统一。衡水有积分管理，学生的行为都在卡着点；毛坦厂形似监狱一样的严酷，凡是手机啥的都可以搜身没收。我们想想看，为什么这么严格还能留住学生？因为学生、家长是愿意的，学生、家长都是带着愿望来的，是自觉的，外在表现就是，高价钱，给；严格管理，我主动适应。况且，有的重点高中进门是要筛选的，低分是进不来的。这样看来，重点高中的学生考得好，还仅仅是教师的差距问题吗？

还说孙维刚老师，20年的时间，他进行了三轮承包。在第三轮结束的时候，他班学生考上清华北大的占52%，其他学生全考上一本。我们拍拍脑子，他后来带的学生还和最初辖区内别的学校挑剩下的学生一样吗？

因此我的观点是，重点高中的学生考得好，教师固然重要，但最重要的是学生以及学生背后的家庭、家长。

想让自己的孩子考得好，家长要负起责任，建设学习型家庭，为孩子的学习创造环境。当然，自身能力不够，可以借力咨询，但不要一味迷信所谓的重点高中。

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刚才翻看了网上老师回答，我结合自己身边高中学校例子阐述一下我的看法。

我所在镇区，有所高中校是本县一级达标学校，招生成绩是第二高，最高的被一中招走。90年代到21世纪初有议价生，补贴老师福利多，教学质量还是可以保证。后来追求教育公平，取消议价生，没有福利，老师消极怠工。连续几年高考成绩滑坡，被排名第三一级达标高中缩短距离，被一中拉大距离。 社会 意见很大。

2013年，我所在初中校向这所高中输送8个优秀教师子女，其中有当年中考南安市排名前十。三年后2017年高考，全部考不到顶尖大学。

逼得初中学校有经济能力，孩子也有能力教师把自家孩子送到泉州五中等名校就读，2019年中考有个老师双胞胎孩子分别考入北大和浙大。

高中老师不努力，留不住顶尖学生人才。

我所在镇有两所普通高中，当初都是新办学校。都是三级起点，一所就在镇区，和一级达标高中一堵墙的隔壁。还有一所在乡下。

镇区普通高中，因为交通方便，很多考不上一级达标高中直接首选它。录取生源是非常可喜。

10年磨一剑。蓝园高级中学教师团队兢兢业业教学，学风严谨，低进高出。金杯银杯不如群众口碑，家长们更愿意把孩子送到乡下就读。学校从三级升为二级达标学校。

而镇区普通高中却招生不满额，2019年被停止招生办学。

全靠选拔苗子。哪位老师敢说自己可以把差劲班级带成高分班？

教学质量到底取决于优质生源还是优秀教师这个问题如果笼统回答势必陷入先有鸡还是先有蛋的死循环之中。总体而言，教学质量 优质生源+优秀教师+精细管理+教学资源(家长素质隐含其中)。但在学生成长的每一个阶段又有侧重：幼儿园小学阶段，家长素质最为重要，这个阶段是学生学习兴趣和习惯养成的关键时期，家长的素质和家庭氛围对孩子的影响大于学校教育的效果，尤其是在习惯养成方面。假如两所各方面水平相当的小学，周边有高素质家长聚居小区的那所小学会逐渐成为名校。初高中阶段，优质生源起决定性作用了，有了优质生源就会有优秀教师也会逐渐形成规范管理，教学相长原理会推动教育效果的良性循环。大学以后，同伴之间的影响起决定性作用，当然这个阶段如果有人生大师和学术大伽加以引领，学生的成长会如虎添翼。

有如下几个方面的因素，导致重点高中与一般高中的学生，在高考后的成绩出现较大的分层。

首先，学生的素质差异

在选拔性的教育制度下，由于优质教育分布的不均衡，重点高中通过中考的方式，从初中毕业生中，筛选了一部分学习成绩比较优秀的学生，这部分学生普遍性的学习能力比较强，知识基础牢固，自学自控能力较强，而掐尖式的录取方式，又把这部分学生集中在了所谓的重点高中，因此，学生的基础比较好，学习能力比较强，自控自律相对好。

其次，注重教研教改工作

一所学校，从一般到重点，期间需要很长时间的积累，在这个过程中，需要学校领导对教育有情怀，更要对教育有方法、有思路、有规划，在这样的校领导带领下，学校经过长期的发展和积累，对教育教学、教研教改有非常深入的研究，落实教育教学方法持之以恒，因此，教学过程上，确保了教育质量和学生对知识的掌握深度，进而，在应试教育中，产生了比较好的结果。

再次，注重师资团队建设

重点高中，往往因为品牌等方面的吸引力，师资团队有比较强的凝聚力，在教育氛围的影响和待遇等方面，相对于一般高中，优秀的老师趋之若鹜，这也就是所谓的“马太效应”。

优秀老师的加入，教育过程管控科学、学生素质优秀，基本上保证了大部分学生在高考中，有出色的成绩。

最后，软硬件资源充足

在教育经费投入一定的情况下，重点高中因为在学生培养方面的突出成绩，能获取到更多的关注和支持，这些关注和支持不仅来自教育主管部门，也来自政府、 社会 、企业和个人，在多方面的支持下，重点高中能获得比一般高中更多的资源。

在资源的支撑下，无论是学校的环境，教学设施、场馆配套、实验器材、图书等等，都比一般高中更为充裕和丰富。

由此，在上述四个维度上，造成了重点高中与一般高中在学生培养方面的落差。

有多方面的原因。

一是老师的整体业务素质相对较强。

因为重点高中招录的一般都是重点大学的本科生，且成绩都是相对拔尖的。它们即使在各学校招录在职的教师，也都是挖的名师和骨干教师。这样一来，重点高中便更容易聚合知识功底和业务能力最强的优秀教师。依据强将手下无弱兵的观点，他们老师教出的学生自然会强一些。

二是学生的知识功底和学习能力相对较强。

尽管现在都在喊要促进教育公平，让任何人都可以平等地享受教育资源，但事实上很多地方的招生都是分段录取，高分段上重点高中，低分段上一般高中，这已经成了约定俗成的规矩，暂时谁也无力改变，好像也没人真正想去改变。既然重点学校的生源质量本来要好得多，它的最差的学生就是一般学校最好的学生，它们的学生要比一般学校考得好，自是理所当然，不足为怪，因为基础和起点明显不同。

三是办学条件和环境不同。

现在大家有目共睹的是，各级各地政府对重点高中的投入和各种配置也明显优于一般高中。比如教学设备，实验器材，活动场所，教室寝室食堂，等等。学生到重点高中就读明显比到普通高中舒适方便，感觉更有利于学习。不说别的，单是大热天上课，重点高中每个教室都配了大功率空调，坐在教室上课根本不会因热不可耐而分散学习精力，一般学校因为级别不够，恐怕很难有这种享受。

四是重点高中的管理更严格，学生和家长也更重视。

不说别的，单是上晚自习，重点高中常常要上到十点钟以后，无论学生还是家长，基本都无怨言，反正都一个想法，为上一个好点的大学，吃点苦没关系。很多家长为了方便照顾孩子，甚至都在校内或周边租房子陪读，既是陪读，你晚自习上得再晚也没关系。但一般你晚上要是上到十点的自习，首先是学生不耐烦，你上到最后一节课常常是吵吵闹闹老师都无法维持纪律，这也难怪，因为大多数学生都没把考大学当成什么人生的重要目标，所以学习上就没有太强的自制力和自觉性；再则，家长也不一定很赞成，他们更担心的是孩子的身体 健康 和人身安全，你上得太晚，那些走读的在路上出了问题怎么办？恐怕是吃不了兜着走。所以，一般学校晚自习上到九点半就到了顶。

还有其它很多不同和差距，这里不一一列举。总之，重点高中的学生考得好是多种因素作用的结果，不仅仅是教师的差距，相对而言，教师的差距还是次要的。

据我所知，无论是重点高中还是一般高中，老师的责任心和敬业精神都差不多，都在为自己的本职工作呕心沥血，竭诚殚智，都付出了很大的代价。不能认为重点高中考得好一般高中考得不大好，就认为一般高中的老师不行，觉得他们在混日子、误人子弟，这种认识是绝对错误有失公允的。

生源好是一方面原因，老师好是另一方面原因。还有一点原因是校风正，大部分学生积极向上，乐观进取。综合起来，学生考得就好了。不过，再好的重点高中也会有学渣。

教学教学，包括教和学两个方面，教的主体是老师，学的主体是学生，老师和学生都是影响考试成绩的重要因素。

福建省理科前100名和文科前50名排名情况如下：

第一，厦门，49人，其中理科类32人，文科类17人。

第二，泉州，42人，其中理科类19人，文科类23人。

第三，福州，15人，其中理科类13人，文科类2人。

第四，莆田，11人，其中理科类9人，文科类2人。

第五，龙岩，10人，其中理科类9人，文科类1人。

第六，南平，8人，其中理科类7人，文科类1人。

第七，漳州，8人，其中理科类6人，文科类2人。

第八，三明，5人，其中理科类4人，文科类1人。

第九，宁德，2人，其中理科类1人，文科类1人。

福建省顶尖学生所属学校排名前十名情况：

第一，厦门一中，23人；

第二，泉州五中，20人；

第三，厦门双十，19人；

第四，福州一中，10人；

第五，晋江一中，9人；

第六，莆田一中，8人；

第七，厦门外国语学校，6人；

第八，漳州实验中学5人；

第九，南安一中，4人；

第十，龙岩一中4人。