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高考阅读原作者-高考阅读题原作者
tamoadmin 2024-08-26 人已围观
简介1.关于常见高考考到的作者的背景2.高考英语阅读文章来源于哪3.作者本人都答不对的语文阅读题,能不能很好地测出学生的阅读能力?4.高考阅读理解的技巧和方法关于常见高考考到的作者的背景 一、李白 李白 (701—762年),字太白,号青莲居士,四川江油人,唐代伟大的浪漫主义诗人。 其诗风豪放飘逸,想象丰富,语言流转自然,音律和谐多变。 他善于从民歌、神话中汲取营养素材,构成其特有的瑰丽绚烂的
1.关于常见高考考到的作者的背景
2.高考英语阅读文章来源于哪
3.作者本人都答不对的语文阅读题,能不能很好地测出学生的阅读能力?
4.高考阅读理解的技巧和方法
关于常见高考考到的作者的背景
一、李白
李白 (701—762年),字太白,号青莲居士,四川江油人,唐代伟大的浪漫主义诗人。
其诗风豪放飘逸,想象丰富,语言流转自然,音律和谐多变。
他善于从民歌、神话中汲取营养素材,构成其特有的瑰丽绚烂的色彩,是屈原以来积极浪漫主义诗歌的新高峰,与杜甫并称“大李杜”,是唐代伟大的浪漫主义诗人,又称为“诗仙”。
李白祖籍陇西成纪(今甘肃省静宁县成纪乡),隋朝末年,迁徙到中亚碎叶城(今吉尔吉斯斯坦北部托克马克附近),李白即诞生于此。
五岁时,其家迁入绵州彰明县(今四川 江油)。
二十岁时只身出川,开始了广泛漫游,南到洞庭湘江,东至吴、越,寓居在安陆(今湖北省安陆市)。
他到处游历,希望结交朋友,干谒社会名流,从而得到引荐,一举登上高位,去实现政治理想和抱负。
可是,十年漫游,却一事无成。
他又继续北上太原、长安,东到齐、鲁各地,并寓居山东任城(今山东济宁)。
这时他已结交了不少名流,创作了大量优秀诗篇,诗名满天下。
天宝初年,由道士吴人筠推荐,唐玄宗召他进京,命他供奉翰林。
不久,因权贵的谗悔,于天宝三、四年间(公元 744或745年),被排挤出京。
此后,他在江、淮一带盘桓,思想极度烦闷。
天宝十四年(公元755年)冬,安禄山叛乱,他这时正隐居庐山,适逢永王李遴的大军东下, 邀李白下山入幕府。
后来李遴反叛肃宗,被消灭,李白受牵连,被判处流放夜郎(今贵州省境内),中途遇赦放还,往来于浔阳(今江西九江)、宣城(今安徽宣城)等地。
代宗宝应元年(公元762年),病死于安徽当涂县。
李白生活在唐代极盛时期,具有“济苍生”、“安黎元”的进步理想,毕生为实现这一理想而奋斗。
他的大量诗篇,既反映了那个时代的繁荣气象,也揭露和批判了统治集团的荒*和腐败,表现出蔑视权贵,反抗传统束缚,追求自由和理想的积极精神。
在艺术上,他的诗想象新奇,感情强烈,意境奇伟瑰丽,语言清新明快,形成豪放、超迈的艺术风格,达到了我国古代积极浪漫主义诗歌艺术的高峰。
存诗900余首,有《李太白集》。
其诗想象丰富,构思奇特,气势雄浑瑰丽,风格豪迈潇洒,是盛唐浪漫主义诗歌的代表人物。
二、辛弃疾
辛弃疾,南宋词人。
字幼安,别号稼轩居士,历城(今山东济南)人,汉族人。
与苏轼齐名,并称苏辛。
有人这样赞美过他:稼轩者,人中之杰,词中之龙。
刘辰翁《辛稼轩词序》说:“词至东坡,倾荡磊落,如诗,如文,如天地奇观。
”历任湖北、江西、湖南、福建、浙东安抚使等职。
二十一岁参加抗金义军,不久归南宋。
出生前13年,山东一带即已为金兵侵占,二十一岁参加抗金义军,不久归南宋。
绍兴三十一年(1161)率两千民众参加北方抗金义军,次年奉表归南宋。
一生坚决主张抗击金兵,收复失地。
曾进奏《美芹十论》,分析敌我形势,提出强兵复国的具体规划;又上宰相《九议》,进一步阐发《十论》的思想;都未得到纳和施行。
在各地任上他认真革除积弊,积极整军备战,又累遭投降派掣肘,甚至受到革职处分,曾在江西上饶一带长期闲居。
光复故国的大志雄才得不到施展,一腔忠愤发而为词,由此造就了南宋词坛一代大家。
耿京聚兵山东,节制忠义军马,留掌书记。
绍兴三十二年,令奉表南归,高宗召见,授承务郎。
宁宗朝累官至浙东安抚使,加龙图阁待制,进枢密都承旨卒。
曾寓居江西上饶、铅山达十余年。
其词热情洋溢,慷慨悲壮。
笔力雄厚,艺术风格多样,而以豪放为主。
有《稼轩长短句》。
平生以气节自负,以功业自许,一生力主抗战,曾上《美芹十论》与《九议》,条陈战守之策,显示其卓越军事才能与爱国热忱,又与宋志士陈亮及理学家朱熹保持深厚友谊,与之砥励气节,切磋学问。
抗金复国是其作品之主旋律,其中不乏英雄失路的悲叹与壮士闲置的愤懑,具有鲜明的时代特色。
还以生动细腻的笔触描绘江南农村四时的田园风光、世情民俗。
其词题材广阔,又善化用前人典故入词。
风格沉雄豪迈又不乏细腻柔媚之处。
在苏轼的基础上,大大开拓了词的思想意境,提高了词的文学地位。
后人遂以“苏、辛”并称。
其诗文亦有足称道者,特别是其文“笔势浩荡,智略辐凑,有权书衡论之风”。
三、苏轼
苏轼(1037~1101),字子瞻,又字和仲,号“东坡居士”,谥号文忠,享年64岁。
南宋高宗朝,赠太师,追谥号“文忠”。
眉州眉山(即今四川眉山)人,汉族,是父亲苏洵的第五个儿子,是北宋著名文学家、书画家、散文家、诗人、词人。
嘉佑二年(1057)与弟辙同登进士。
授大理评事,签书凤翔府判官。
熙宁二年(1069),父丧守制期满还朝,为判官告院。
与王安石政见不合,反对推行新法,自请外任,出为杭州通判。
迁知密州(今山东诸城),移知徐州。
元丰二年(1079),罹“乌台诗案”,责授黄州(今湖北黄冈)团练副使,本州安置,不得签书公文。
哲宗立,高太后临朝,被复为朝奉郎知登州(今山东蓬莱);4个月后,迁为礼部郎中;任未旬日,除起居舍人,迁中书舍人,又迁翰林学士知制诰,知礼部贡举。
元佑四年(1089)出知杭州,后改知颍州,知扬州、定州。
元佑八年(1093)哲宗亲政,被远贬惠州(今广东惠阳),再贬儋州(今海南儋县)。
徽宗即位,遇赦北归,建中靖国元年(1101)卒于常州(今属江苏),年六十五,葬于汝州郏城县(今河南郏县)。
他与他的父亲苏洵(1009~1066)、弟弟苏辙(1039~1112) 皆以文学名世,世称“三苏”;与汉末“三曹父子”(曹操、曹丕、曹植)齐名。
他还是著名的唐宋八大家之一,他家三口人被评为唐宋八大家,称“三苏”,作品有《东坡七集》《东坡乐府 》等。
在政治上属旧党。
豪放派词人。
四、李清照
李清照 , 号易安居士,南宋杰出女文学家,山东济南人,婉约词宗。
生于北宋元丰七年,山东章丘,逝于临安,享年七十二岁。
历史上与济南历城人辛弃疾并称“济南二安”。
其父李格非,北宋齐州历城县人,齐鲁著名学者、散文家。
母王氏,知书善文。
夫赵明诚,为吏部侍郎赵挺之之子,金石考据家。
李清照早年生活优裕,工书能文,通晓音律。
婚后与赵明诚共同致力于书画金石的整理,编写了《金石录》。
中原沦陷后,与丈夫南流,过着颠沛流离、凄凉愁苦的生活。
明诚病死,境遇孤苦。
幼承家学,早有才名。
以词著名,兼工诗文,并著有词论的李清照,在中国文学史上享有崇高声誉,“文有李清照,武有秦良玉。
”早年生活安定、优裕,词作多写相思之情;金兵入侵后,遭遇国家巨变,词作多感慨身世飘零。
她的诗文感时咏史,与词风迥异。
她还擅长书画,兼通音律。
现存诗文及词为后人所辑,有《漱玉词》等。
主张“词,当别具一家也”。
是中国历史上唯一一位名字被用作外太空环形山的女性。
“ 大河百代,众浪齐奔,淘尽万古英雄汉;词苑千载,群芳竞秀,盛开一只(枝)女儿花。
” 形容的便是李清照。
男中李后主,女中李易安,极是当行本色。
前此太白,故称词家三李。
(沈去矜)
清照以一妇人,而词格乃抗轶周柳,虽篇帙无多,固不能不宝而存之,为词家一大宗矣。
(《四库提要》)
李易安词,独辟门径,居然可观,其源自淮海、大晟,而铸语则多生造,妇人有此,可谓奇矣。
(《白雨斋词话》)
易安佳句,如《一剪梅》起七字云:“红藕香残玉簟秋”,精秀特绝,真不食人间烟火者。
(同上书)
五、纳兰性德
纳兰性德(1655-1685):为武英殿大学士明珠长子,原名成德,字容若,号楞伽山人,满洲正黄旗,清初著名词人。
性德少聪颖,读书过目即能成诵,继承满人习武传统,精于骑射。
在书法、绘画、音乐方面均有一定造诣。
康熙十五年(进士。
授三等侍卫,寻晋一等,武官正三品。
妻两广总督卢兴祖之女卢氏,赐淑人,诰赠一品夫人,婚后三年,妻子亡故,吴江叶元礼亲为之撰墓志铭,继娶官氏,赐淑人。
妾颜氏,后纳江南沈宛,著有《选梦词》“风韵不减夫婿”,亡佚。
纳兰性德死时,年仅三十一岁,“文人祚薄,哀动天地”葬于京西皂荚屯。
有三子四女。
一女嫁与骁将年羹尧。
纳兰性德与朱彝尊、陈维崧、顾贞观、姜宸英、严绳孙等汉族名士交游,从一定程度上为清廷笼络住一批汉族知识分子。
一生著作颇丰:《通志堂集》二十卷、《渌水亭杂识》四卷,《词林正略》;辑《大易集义粹言》八十卷,《陈氏礼记说补正》三十八卷;编选《近词初集》、《名家绝句钞》、《全唐诗选》等书,笔力惊人。
纳兰性德以词闻,现存349首,哀感顽艳,有南唐后主遗风,悼亡词情真意切,痛彻肺腑,令人不忍卒读,王国维有评:"北宋以来,一人而已"。
朱祖谋云:"八百年来无此作者" ,潭献云"以成容若之贵……,而作词皆幽艳哀断,所谓别有怀抱者也",当时盛传,“家家争唱饮水词,纳兰心事几人知”。
《纳兰词》传至国外,朝鲜人谓“谁料晓风残月后,而今重见柳屯田”。
纳兰词初名《侧帽》,后名《饮水》,现统称纳兰词。
六、李煜
李煜(937-8),五代十国时南唐国君,亦为五代时最忧郁最悲伤出色的词人。
字重光,初名从嘉,号锺隐。
莲峰居士。
徐州(今属江苏)人,一说湖州(今属浙江)人。
南唐元宗李璟第六子,宋建隆二年(961年)继位,史称后主。
开宝八年,国破降宋,俘至汴京,被封为右千牛卫上将军、违命侯。
后为宋太宗毒死。
李煜在政治上虽庸驽无能,但其艺术才华却非凡。
李煜工书法,善绘画,精音律,诗和文均有一定造诣,尤以词的成就最高。
李煜的词现存约32首,内容主要可分作两类:第一类为降宋之前所写的,主要为反映宫廷生活和男女情爱,题材较窄;第二类为降宋后,李煜因亡国的深痛,对往事的追忆,富以自身感情而作,此时期的作品成就远远超过前期。
当中的杰作包括《虞美人》、《浪淘沙》、《乌夜啼》皆成于此时。
此时期的词作大都哀婉凄绝,主要抒写了自己凭栏远望、梦里重归的情景,表达了对“故国”、“往事”的无限留恋。
李煜在中国词史上占有重要的地位,被称为“千古词帝”。
对后世影响亦大。
他继承了晚唐以来花间派词人的传统,但又通过具体可感的个性形象,反映现实生活中具有一般意义的某种意境,由是将词的创作向前推进了一大步,扩大了词的表现领域。
李煜文、词及书、画创作均丰。
其词主要收集在《南唐二主词》中。
在位时间(961-5)。
七、秦观
秦观(1049-1100),字太虚、少游,号淮海居士。
高邮人。
北宋文学家。
宋神宗元丰八年(1085年)进士。
曾任太学博士(即国立大学的教官)、秘书省正字、国史院编修官。
政治上倾向旧党,哲宗时“新党”执政,被贬为监处州酒税,徏郴州,编管横州,又徙雷州,至藤州而卒。
他与黄庭坚、晁补之、张耒号称为“苏门四学士”,颇得苏轼赏识。
秦观生性豪爽,洒脱不拘,溢于文词。
20岁,作《浮山堰赋》。
24 岁,作《单骑见虏赋》,为世人所重。
其散文长于议论,《宋史》评为“文丽而思深”。
其诗长于抒情,敖陶孙《诗评》说:“秦少游如时女游春,终伤婉弱。
”他是北宋后期著名婉约派词人,其词大多描写男女情爱和抒发仕途失意的哀怨,文字工巧精细,音律谐美,情韵兼胜。
代表作为《鹊桥仙》(纤云弄巧)、《望海潮》(梅英疏淡)、《满庭芳》(山抹微云)等。
《鹊桥仙》中“两情若是久长时,又岂在朝朝暮暮!”被誉为“化臭腐为神奇”的名句(见《蓼园词选》)。
《满庭芳》中的“斜阳外,寒鸦数点,流水绕孤村”被称做“天生的好言语”(《能改斋漫录》引晁补之语)。
张炎《词源》说:“秦少游词体制淡雅,气骨不衰,清丽中不断意脉,咀嚼无滓,久而知味。
”生平详见《宋史》卷四四四。
著有《淮海集》40卷、《淮海词》(又名《淮海居士长短句》)、《劝善录》、《逆旅集》。
又辑《扬州诗》、《高邮诗》。
其《蚕书》,是我国现存最早的一部蚕桑专著。
又善书法,小楷学钟、王,姿媚遒劲可爱,草书有东晋风味,真、行学颜真卿。
建炎四年(1130),南宋朝廷追赠秦观为“直龙图阁学士”。
高邮文游台、秦观读书台、《秦邮帖》石刻、扬州云山图、“淮东第一观”石刻,保存至今。
八、柳永
柳永(约987年—约1053年),崇安(今福建武夷山)人。
北宋词人,婉约派创始人。
原名三变,字景庄。
后改名永,字耆卿。
排行第七,又称柳七。
宋仁宗朝进士,官至屯田员外郎,故世称柳屯田。
由于仕途坎坷、生活潦倒,他由追求功名转而厌倦官场,耽溺于旖旎繁华的都市生活,在“倚红偎翠”、“浅斟低唱”中寻找寄托。
作为北宋第一个专力作词的词人,他不仅开拓了词的题材内容,而且制作了大量的慢词,发展了铺叙手法,促进了词的通俗化、口语化,在词史上产生了较大的影响。
景佑进士,官屯田员外郎。
为人放荡不羁,终身潦倒。
死时靠 *** 捐钱安葬。
其词多描绘城市风光和歌妓生活,尤长于抒写羁旅行役之情。
词作流传极广,“凡有井水饮处,皆能歌柳词”。
有《乐章集》。
九、张先
张先(990—1078)字子野,乌程(今浙江湖州)人。
天圣八年(1030)进士。
历任宿州掾、吴江知县、嘉禾(今浙江嘉兴)判官。
皇佑二年(1050),晏殊知永兴军(今陕西西安),辟为通判。
后以屯田员外郎知渝州,又知虢州。
以尝知安陆,故人称张安陆。
治平元年(1064)以尚书都官郎中致仕,元丰元年卒,年八十九。
张先「能诗及乐府,至老不衰」(《石林诗话》卷下)。
其词内容大多反映士大夫的诗酒生活和男女之情,对都市社会生活也有所反映。
语言工巧。
他以登山临水、创作诗词自娱。
词与柳永齐名,擅长小令,亦作慢词。
其词含蓄工巧,情韵浓郁。
题材大多为男欢女爱、相思离别,或反映封建士大夫的闲适生活。
一些清新深婉的小词写得很有情韵。
初以《行香子》词有「心中事,眼中泪,意中人」之句,人称为「张三中」。
后又自举平生所得意之三词:云破月来花弄影(《天仙子》);「娇柔懒起,帘幕卷花影」(《归朝欢》);「柔柳摇摇,坠轻絮无影」(《剪牡丹》),世称「张三影」。
《一丛花令》中有「沉思细想,不如桃杏,犹解嫁东风」之句,刻划闺中怨女的心理活动极为细腻生动。
贺裳在《皱水轩词话》中评此词尤为「无理而妙」。
诗歌在当代也享有盛名。
其词含蓄项正,意象繁富,内在凝练,于两宋 婉约词 史里影响巨大,在词由 小令 向 慢词 的过渡中是一个不能忽视的功臣。
清末词学理论家陈廷焯评张子野词云:“才不大而情有余,别于秦、柳、晏、欧诸家,独开妙境,词坛中不可无此一家。
”(《词坛丛话》) 陈廷焯又称:“张子野词,古今一大转移也。
前此则为晏、欧、为温、韦,体段虽具,声色未开。
后此则为秦、柳,为苏、辛,为美成、白石,发扬蹈厉,气局一新,而古意渐失。
子野适得其中,有含蓄处,亦有发越处。
但含蓄不似温、韦,发越亦不似豪苏腻柳。
规模虽隘,气格却近古。
自子野后一千年来、温、韦之风不作矣。
亦令我思子野不置。
”(《白雨斋词话》)恰当地指出了张先在词史上的地位。
十、晏殊
晏殊(991-1055),字同叔。
北宋抚州临川县文港乡(今南昌进贤)人,北宋前期著名词人。
十四岁以神童入试,赐进士出身,命为秘书省正字,迁太常寺奉礼郎、光禄寺丞、尚书户部员外郎、太子舍人、翰林学士、左庶子,仁宗即位迁右谏议大夫兼侍读学士加给事中,进礼部侍郎,拜枢密使、参加政事加尚书左丞,庆历中拜集贤殿学士、同平章事兼枢密使、礼部刑部尚书、观文殿大学士知永兴军、兵部尚书,封临淄公,谥号元献,世称晏元献。
晏殊历任要职,更兼提拔后进,如范仲淹、韩琦、欧阳修等,皆出其门。
他以词著于文坛,尤擅小令,有《珠玉词》一百三十余首,风格含蓄宛丽。
其代表作为《浣溪沙》、《蝶恋花》、《踏莎行》、《破阵子》、《鹊踏枝》等,其中《浣溪沙》中“无可奈何花落去,似曾相识燕归来”为千古传诵的名句。
他亦工诗善文,原有诗文二百四十卷,现存不多,大都以典雅华丽见长。
其词擅长小令,多表现诗酒生活和悠闲情致,语言婉丽,颇受南唐冯延已的影响。
晏词造语工七巧浓丽,音韵和谐,风流蕴藉,温润秀洁.原有集,已散佚,仅存《珠玉词》及清人所辑《晏元献遗文》。
高考英语阅读文章来源于哪
高考英语阅读文章来源于外报外刊。
高考的阅读一般考察我们阅读速度和理解能力。阅读速度是我们做考高阅读理解的基本能力。我们在考试的时候必须在有限的时间内,快速的阅读全文。所以抓住主题,掌握文章大概的意思是主要的方法。
技巧
1、原句重复出现不可能是正确答案
2、文章是按照内容顺序出题的
3、选项中意思相反的二个选项,其完全中之一个有很大几率是对的
4、一般some people表作者不认同的观点,few people,表作者的观点
5、某人说的话,或者是带引号的地方要高度重视。
6、文章基本以五个段落为主,把握好每段之间的关系,出题人一般一段出一个
7、一篇文章基本都会有五个以上的难句,要重视到,会在这里设问题
8、每个段落的第一句都很重要
9、有时候每段的第一句话是一个表述,在第二或三句以后会出现对比或者转折。转折后面是作者的态度,要注意作者对什么进行了转折,关键词要找出来
10、在应该出现答案的地方没有答案时不要放弃,接着往下读。答案可能会在下一段的开头部分。
作者本人都答不对的语文阅读题,能不能很好地测出学生的阅读能力?
“好多高考阅读题目,可能文章作者本人都答不了满分!怎么能做为高考题目让学生答呢?!”
这是2000年左右,关于高考阅读改革,相当争议比较多的一个观点!
但是,高考阅读改革,为什么会出现“古怪生僻”的文章和“作者都无法做对”的题目呢?!
主要是原来常规的文章和题目,被经验丰富的老师和学生,在平时的学习过程中,“急于求成”或者追求高分“公式化”了,根本无法体现“阅读能力”的考查!
要改变这种“公式化”的不科学的教学过程,最有效的办法,当然是试题内容和设置方式改革了。
大家看到的问题中的这一类题目,应该有一小部分是完成“考试指挥棒”作用或者完成“教学导向”作用的。当然为了强化纠正的效果,有极个别的文章或题目,“深度、广度非常人能及”也是很自然的了。
不过,大部分,文章和题目,能力要求,和我们常规教学过程中使用的并没有太多的差异,只是学生平时阅读能力训练少,甚至文章和题目都没有看清楚,就“套老师给的公式”了!
所以,出现老师和学生无法适从的问题,其根本不是“文章和题目”不合适,而是学生阅读能力差,老师平时阅读训练理念落后。
下面和家长和老师朋友,交流几点个人的经验和看法:
学生的阅读量少。
现在的学生课业负担都很重,平时根本没有时间阅读。
离开泛读的积累量,谈阅读能力的培养,根本就是纸上谈兵,或者无稽之谈了!
学生阅读量少,还有一个非常糟糕、落后的理念就是非“经典名著”不谈阅读!“经典名著”一般距离我们的生活比较远,大部分学生的阅读兴趣不高,或者阅读体会比较浅。所以,单纯的“强制式”的“经典名著”阅读,不但不能完成学生阅读能力的训练,而且减弱学生的阅读兴趣。
盲目追求答案的阅读训练。
从小学开始的分段、文章的体会,最终都是必须达到“老师和标准答案的要求”。
而且,老师的做法是:要求或者强制学生在短时间完成和“标准答案的统一”。这无形之中,会训导学生“不主动阅读,不动脑筋理解”,或者诱导学生盲目“套公式”!
记得上小学三年级的时候,老师带领我们读完课文,直接提问:第一段的作用是什么?
在大部分人还是一头雾水的时候,一个学生不知道哪儿得来的答案:开门见山,说明主题!居然还得到了老师的表扬!这样的答案,其实,在漫长的初中时间结束,我们都无法理解,什么是开门见山,说明主题!我们也懒得去阅读,懒得去理解,反正就是阅读了也是错的,还不如直接最后听老师的!
被“统一价值观”化了的阅读和体验。
一般,学生的课外的阅读,家长和老师首先有明确的“流行价值观”导向,或者“对文章内容和主题”必须是符合或者“老师、家长”要求的“体会和理解”。这本身就违背了阅读的理解过程,背离了阅读能力的训练过程。
其实,阅读就像我们平时看电视剧一样,每一个人对剧情的侧重点,人物的好恶是不一样的,但是这并不影响复述,或者对主题思想的最终的理解。但是理解是一个过程,而这个过程的对不同的人,时间长短不可能一样,而且每个阶段达到的“高度”也是不一样的。盲目地短时间要求学生“达标”,不是在训练学生的阅读能力,而是在追求答案和分数,自然也就无法适应试题形式和内容的改革了。
此外,还有令大部分比较头痛,觉得非常“神圣”的公务员、研究生考试中“逻辑分析能力”。其实,根本不神圣,也不是那么的“高不可攀”!“逻辑分析能力”,在我们会看动画片、会听故事、会看文章开始,我们就已经具备了“最基础”的“逻辑分析能力”了,在小学、初中、高考的升学考试中,已经有相当个部分的内容是“逻辑分析能力”测试。比如故事分哪几部分,故事中的哪个鸟飞得更高、你最喜欢故事中的哪个人物,为什么等等……
(高考历史中的阅读)据《卞制军政书》记载:武夷北苑,夙著茶名,……乃各国通商之初,番舶云集,商民偶沾其利,遂至争相慕效,……近年以来,外洋印度等处产茶日多,行销日滞,历次亏折,裹足不前。这表明当时中国
A.被卷入资本主义世界市场 B.传统制茶技术的衰落
C.自然经济仍占据主导地位 D.重农抑商政策的破产
B和C都是正确的,但是只是部分。部分不能代表整体,这是最朴素的“逻辑分析能力”。
D的内容在题目中没有涉及,所以也不可选。
那么A,就只能选择A。但是A一定是正确的吗?这需要代入验证!这个过程,就是“逻辑分析能力”过程了!
(高考化学和生物中的阅读)阅读过高考化学和生物所谓的信息题目的都知道,这样的题目往往知识点非常简单,比如简单的化学反应和逃命作用等等,但是内容比较长,主旨不是在考查知识点,而是在考察学生的阅读能力。
要完成这个测试,首先是内容的阅读,然后是分段和主题信息的获取。而这些能力和训练,在我们日常的学习过程,完全被老师的讲读和分析“代替”,也就是说大部分是在“试题”上面“纸上谈兵”阅读和分析的能力!
这才是真正的应试教育的悲哀,这才是应试教育背景下,学生的能力低下的根本原因!
(公务员测试中的阅读)下面能表示长度的单位是:
A矢量 B.直线 C.速度 D.动量
第一次看到这个题目,我的反应和大家是一样的,似乎根本就没有答案。
我和好多朋友交流了好长时间,最终从速度的定义找到了可能性:单位时间内通过的距离。距离就是长度!
这是分析性质的,可能性超向的分析能力考察。
如果学生在学习过程中,所有的知识和过程太多的依赖老师,自己根本不阅读课本内容,这样的趋向性是根本不可能完成的!
当然,这个题目,也可以理解为学习过程学生主导性质的“导向性和指挥棒”。
至此,大家应该大致了解,所谓的“逻辑分析能力并不神圣”,只是独立阅读能力的外延,“神圣”只是被某些“培训”或“试题讲解”搞出来的“故弄玄虚”!看过好多公务员、研究生培训,都在大讲特讲“逻辑分析”,好多本质是离开“阅读能力”,套“答案”,应付考试而已!
不过,有一部分试题,确实有“卖弄”的嫌疑了,刻意找距离学生生活和阅读远的文章,这倒是真的过犹不及,背离了阅读能力的考察了!
总之,现在的考试,都在向“大阅读”考察模式靠拢,这是大势所趋!无论是文科,还是理科,都会考察平时的阅读习惯、能力,还有与阅读能力息息相关的知识的外延能力。这也符合考试必须对学习过程的科学导向性作用的目标。
抛开考试,和考试对阅读能力的考察,对于人的能力来说,阅读能力是最本质的、最基础的学习能力!如果学习过程过度的依赖老师、依赖课本,没有 科学的、独立的、完整的自学过程,那么你只能是只会就会考试的“书呆子”!
高考阅读理解的技巧和方法
1.浏览问题和背景,整体把握很从容。
做题时可先看看文章的作者、写作时间和文后注释等内容,同时特别要浏览一下 后面问了哪些问题,从题目的选项中揣度出文章大概主旨是什么。
2.确定区域定目标,圈点勾画细推敲。
圈画与之相关的内容,答题时就不需要再从头至尾搜寻,可节省不少宝贵时间。
3.回答问题要精练,摘取原文是关键。
离开了原材料恐怕谁也答不准,答不全。因此,准确解答阅读题最重要最有效的方法是在原文中找答案。当然,找出的语句不一定能够直接使用,还必须根据题目要求进行加工,或摘取词语或压缩主干或抽取要点或重新组织。即使是归纳概括整段整篇文意也必须充分利用原文。