2017河南高考数学卷_2017河南省数学高考

所以立志就要远大。当一个人有远大的志向时，他就有斗争的动力，也只要经过斗争，才有扎实的根底，才有完成远大志向的时机。在学习上，一个人想要取得好成果，最好就是立下远大志向。

3年前，河南就有这样一个意志刚强的女孩吴铮，从不上辅导班，却幻想要上清华北大，最终从86余万河南考生中脱颖而出，以676分摘得2017年河南省文科状元，如愿考上北京大学光华学院。

吴铮的优秀远不如此，她的班主任在采访中，就这样评价她：“吴铮是一个德才兼备的学生，特别勤奋，也是十分刻苦。喜好比拟普遍，唱歌、画画、演讲、下棋都会，口才十分好，还当过学校一些活动的掌管人，在北大博雅方案中取得奖分资历，还创造过一项专利。”

据理解，吴铮在家经常做家务，看到本人切黄瓜或者土豆特别的厚，而且很惧怕切到手。所以，为了避免切菜切到手，她创造了一项专利——多功用防护菜刀。这项专利让吴铮在北大博雅方案中，取得加10分录取的资历。

或许有的人以为吴铮出身很好，天赋异禀。其实并不是这样。

她家境比拟贫穷，家住西峡县重阳镇燕子村，父母都是务农为生，有一个哥哥在外打工。虽然家里贫穷，但是她却很早就给本人立下远大志向，以考上清华北大为幻想，希望未来成为一个对社会有用的人才。

或许吴铮也有一定天赋，至少能够肯定其智商并不低。但是，有时分兴味和天赋还要靠努力来兑现。特别是在贫穷的家庭里，即使是天赋异禀，也不可能立刻变现，依然需求后天的加倍努力，才干发明美妙的将来。

吴铮之所以考出好成果，是由于她具备三个条件，一是立志，二是态度，三是习气。

有志者“事可成”。当一个人有远大的志向时，他就有斗争的动力，也只要经过斗争，才有扎实的根底，才有完成远大志向的时机。

由于家里贫穷，吴铮从未上过辅导班，但是她懂得从小就立下远大志向，以考上清华北大为幻想，希望未来成为一个对社会有用的人才。

有了目的的吴铮，在学习上很积极。上课认真，跟着教师走，她说：“我的学习办法就是置信教师，跟着教师的步伐走，上课效率才干更高。”

在教师眼中，吴铮是个专注、仔细、擅长考虑、谦和的孩子。有了这么好的学习态度，她的成果自然很好。

“刻苦、勤奋、爱学是最大特性。”这是父亲对她的评价。父亲说，孩子每天都会坚持完成当天的学习任务，从不拖到第二天，有时分，一道数学题，能做到夜里十二点。

同时，吴铮有一个爱看书的习气，学习之余，喜欢爱文学名著、散文、哲学等书籍。

吴铮一个乡村女孩，不惧困难，立下远大志向，端正学习态度，养成良好的读书习气，很难怪她实力如此雄厚，固然不是每次都考全市第一，但是简直每次考试都在前五。

值得一提，吴铮在2016年参与了清华大学的冬令营，也被评定为优秀学生，与参与北大的博雅方案，共取得了两个学校的加分录取资历。

苦心人，天不负。经过三年高中的努力拼搏，吴铮不负众望，在2017年高考中，考得优良成果，以676分摘得省文科状元，胜利圆梦，考上了北大。

往常，吴铮已是一名大四学生，本科毕业在即，置信在将来，她也可以经过努力，具有本人的一片天地。

2017年高考数学试卷具体特点

紧扣考纲，核心突出

数学文、理科试卷，分别取材于构成高中数学主体框架内容的函数与导数、立体几何、解析几何、概率与统计、三角函数和数列的试题，基本上各占22分，共占110分。数列考察等差等比数列、和项关系递推公式及求和；三角解答题以解三角形两类题型出现，加上三角恒等变换与图象性质两道选填题；立几考察三视图、空间几何体的计算及平行、垂直的，夹角、体积、表面积的计算，解几考察三种圆锥曲线与直线的综合问题；函数则考察零点、图像、导数、单调性与最值等问题，仍属压轴题。

立足实际，注重应用

命题强调数学的应用，既考察了数学知识与方法在学科内的应用，也考察了数学知识在解决实际问题中的应用。如文科的第2题解决的是作物产量的对比分析评估，文科和理科的第19题，考察的都是在实际生活生产流水线上，对于产品的质量监督与抽样分析调查的问题，从而体现数学与实际生活的密不可分的联系。

立足基础，常规考察

命题中涵盖了接近80%的基础题型，题目设置难度不大，但要求学生对课本知识的全面掌握。文、理23考察的是极坐标、参数方程、普通直角坐标方程的转化，以及曲线参数方程中在求解距离最值时候进行的三角换元，解题思路明确，计算量一般，所以整体难度也不大。题型基础，出题直击考点，简明扼要。让考生倍感亲切，从试题形式、分析思路到解题方法，均是学生日常训练中，经常训练的常规题型。对基础扎实的学生，审题轻松。

适度创新，选拔能力

命题追求稳中求新，适度考察将已有的知识与方法迁移到新情境中解决问题的能力。如理12以数列为载体综合考察推理论证能力、运算求解能力和创新意识；文4，理科2都以“太极八卦图”作为命题载体，考察的是概率的计算，同时注重对中国传统文化的宣传与理解；文6,16，理7,16以三视图和球为载体综合考察了学生的空间思维的能力。