高考论述文本_高考论述类文本选材

1.高考语文论述类文本阅读学生得分总是不高，该怎么办？

2.论述类文本阅读解题方法

3.论述类文本阅读答题方法

4.高考语文论述类文本阅读学生得分总是不高，该如何提高呢？

1、“文章信息、内容的筛选和概括”是一个常见的考查要点。对于论述类、实用类文本而言，逻辑性、理论性均要比文学类文本高出一筹，所以虽然看起来篇幅小了些，而实际上文本所包含的信息量并未减少，说不定反而更多。所以在这种情况之下，考生就需要特别注意对文本信息的筛选、归纳和整理。对于这种题型，信息范围大多为整个文本，紧扣提示信息是最重要的原则。

2、第一步：内容确定。命题者要求考生归纳、整理、概括文中的信息和内容，必然会给予一定的信息提示，这样的信息提示就是考生要把握的“内容”，是考生完成本道题的基础。

第二步：按照上述的“内容”，到文本中寻找与之相对应的点。要注意此对应点的上下文内容，有时甚至还需要扩展至整个文本，然后按照句子之间的逻辑关系来分析寻找答案。

第三步：对于此种题型的答案，全面是最重要的一个要素，考生必须全面把握文本，搜寻答案。

高考语文论述类文本阅读学生得分总是不高，该怎么办？

可以看出一个人的语文能力和水平，水平不同的人他们的论述所使用的文字或者语句是不一样的，这个和考研外语的标准一样的道理，在评分标准中不同的情况可以给予不同的分数，这个就要从文字表述中看出来

论述类文本阅读解题方法

相信经历过高考的孩子就会发现这样的一种问题，就是在高考的时候，语文论述类文本阅读学生的得分是非常的低的。这也让许多的高三语文老师，感觉到十分伤脑筋。因为毕竟对于这样的一些文本阅读来说，是非常重要的拿分项。那么每一个学生，都应该在这样的一个层面下工夫。如果一个学生想要做好这一类的文本阅读，首先就需要去做好自己的逻辑思维培养。

尽量能够积累阅读

这个时候才能够在读这一类议论文的时候，第一时间反应出来讲述的是什么。论述类文本阅读，顾名思义就是以一种论述性的语言来反映出事物的原理。并且对于论述的一些本质特征来说，也进行充分的阐述，而且还会进行举例论证。或者是其他的一些方法论证的方式，来说服自己的观点。所以如果想要在这样的一个阅读方面取得很好的成绩，就需要去多加练习，并且尽量能够看一些具有哲理的书籍。

不断地量化才会产生质变

这样才能够为自己积累很好的语感，还能够帮助自己在做这样的一些类型的题的时候，更加的游刃有余。大多数的人在做这样的一种类型的题的时候，感觉十分困难，就是由于自己平时读的书太少了。所以让自己在看到这样的一些论述性文学的时候，非常的捉襟见肘。

我们一定要相信，读书是能够提高自己成绩的一种非常好的方式。而且这样的一种方式也是立竿见影的，只要我们自己愿意去学习，那么肯定会在短时间内就取得很好的成效。在读书的时候，我们也不要就随便的读一些记叙文，我们尽量能够在读书的时候选择一些比较好的论述文，这样才会让我们自己在看这样的一些论述题的时候，更加的有自己的思维。

论述类文本阅读答题方法

论述类文本阅读解题方法

论述类文本阅读解题方法。语文考试的论述类文本阅读理解是非常难做的一道题，这是很多人的失分点，我们需要找一些解题的技巧帮助自己得分。接下来就由我带大家了解论述类文本阅读解题方法的相关内容。

一、读语句之间的因果关系

论述类文本中，以果求因，以因推果，是常见思维模式，含有因果关系的语句比较密集。

文本摘录①不论是秦隶还是汉隶，都是刚从篆书演变过来的，写起来单调而且费事。②所以到了晋朝，真书（又叫作楷书、正书）开始出现并逐渐定形。③真书虽然各家写法不同、风格不同，但字形的结构是一致的。④在历史上篆书、隶书等使用的时间都不如真书长久，真书至今仍在使用，就是因为它字形比较固定，笔画转折自然，并且可以连写，多写一笔少写一笔也容易被人发现。⑤真书写得萦连便是行书，再写得快一点就是草书。⑥草书另一个来源是汉朝的章草，就是用真书的笔法写章草，与用汉隶的笔法写章草不同，到东晋以后与真书变来的草书合流。（选自2010年高考全国课标卷）

第2题A项：秦隶和汉隶都是从篆书演变过来的，写起来单调而且费事，于是到了晋朝，真书应运而生，并且一直使用到今天。

第3题A项:在字形的繁难复杂方面，秦隶和汉隶要超过真书，甲骨文又要超过秦隶和汉隶，可以说这是真书使用时间特别长久的根本原因。

这个句段共有六句话，其中第①④句都是因果关系句，虽然第①句没有关联词语，但是“刚从篆书演变过来”和“写起来单调而且费事”的因果关系显明。第④句是一个前果后因的判断句。由此可以判断第3题A项是正确理解了文意。而第①句和第②句又构成因果关系。由此可以判断第2题A项是正确理解了文意。因果关系读明白，选项正误就容易判断。

二、读“概念”之间的逻辑关系

文本中有一些概念（这样说是为了方便，其所指范围有时较宽），它们自身内涵以及与其他概念之间的区别需要我们借助语言辨明。

文本摘录（1）“书”本是指文字符号，现在提到的“书”不是从文字符号讲，也不是从文字学“六书”来讲，而是从书法艺术讲。

（2）真书写得萦连便是行书，再写得快一点就是草书。草书另一个来源是汉朝的章草，就是用真书的笔法写章草，与用汉隶的笔法写章草不同，到东晋以后与真书变来的草书合流。

（3）古代称好的书法作品为“法书”，是说这件作品足以为法，“书法”、“书道”、“书艺”是指书写的方法；现在合二为一了，一律叫作“书法”。

上述三处都是节录自2010年高考全国课标卷论述类文本，它们都是在介绍概念，或讲其内涵，或讲其与其他概念之间的关系。如第（1）处“书”实质上是“文字符号”、“造字方法”和“书法艺术”等三个概念共有的语言形式。第（2）处的“草书”是个核心概念，借助此处语言，我们可以知道“草书”的`外延，知道它与“真书”“行书”的关系，也知道它与“真书”“章草”的关系，还知道它与“汉隶”“章草”的不同。通过第（3）处，我们知道了“书法”这个概念的演变以及与“法书”之间的演变关系。

选项1A．在汉语中，“书”既可以指文字符号，也可以是文字学的“六书”之“书”，本文则是从书法艺术上来讲，所谓“书”就是书法。

选项2B．真书写得萦连就是行书，行书再快一点就是草书，这是草书的一个来源。草书的另一个来源是章草，是用汉隶笔法写章草而形成的。

选项2D．在古代，“书法”是指书写的方法，“法书”是指好的书法作品，到现在则把这两者合而为一，都称为“书法”。

这三个选项也节录自2010年高考全国课标卷，它们分别与上述第（1）（2）（3）处对应，着意考查考生对文中概念的把握。有了正确的把握，不难判断1A是正确的；2B是错误的，因为“用汉隶笔法写章草”错，应为“用真书笔法写章草”；2D也是正确的。

以上所说，都是我们常说到的概念；而我们本文所说的“概念”比较宽泛，如上述第（2）处的“写得萦连”，我们也称其为“概念”，这个特殊的“概念”在这个语境中和“写得快一点”这一概念意义相同。这也是我们阅读时要特别搞清楚的。因为有些选项会着意考查特殊语境造成的同义“概念”现象。

文本摘录“书”本是指文字符号，现在提到的“书”不是从文字符号讲，也不是从文字学“六书”来讲，而是从书法艺术讲……如甲骨文就是如此，虽然字形繁难复杂，但是不论单个的字还是全篇的字，结构章法都很好看。可见，自从有写字的行动以来，就伴随着艺术的要求，美观的要求。

选项1C．在甲骨文中，不论是单个的字还是全篇的字，结构章法都已经很好看了，可见汉字刚一出现，就有了“书”这一方面的要求。

这个选项基本是对原文的抄录，只是在摘抄时，将“伴随着艺术的要求，美观的要求”变成“有了‘书’这一方面的要求”，其实际就是要求考生判断“书的要求”和“艺术的要求”之间的同义关系。

三、读被扩展与扩展的关系

从语流关系来说，论述类文本中前后语句之间存在着扩展与被扩展的关系。被扩展句有时在前，有时在后。阅读时，我们要抓住这样的语流片段，搞清它们之间的逻辑关系。如下列语流片段。

譬如生命、爱情、母亲、故乡、离别、重逢、游历和从军等等。这些在唐诗里也都写遍了。李谷一首唱的《乡恋》，对于故乡的依恋和怀念的心情，和李白的《静夜思》是一样的精致平实。谷建芬作曲的《烛光里的妈妈》和孟郊的《游子吟》可以匹敌，《思念》和李商隐的无题诗，美感是相通的。还有北京奥运会主题歌《我和你》和王勃的“海内存知己，天涯若比邻”相比，也是不见逊色的。

选项2C．李谷一首唱的《乡恋》和李白的《静夜思》，在表现对故乡的依恋和怀念方面可谓异曲同工。

选项3D．比起王勃的“海内存知己，天涯若比邻”来，北京奥运会的主题歌《我和你》显得更为出色。

上述文段节录自2009年高考全国课标卷论述类文本，“这些在唐诗里也都写遍了”（意即当代流行歌曲所写的题材和抒发的情感，唐诗都已经写过了）是被扩展句，其后是举例扩展，关系明晰。扩展部分，既是对被扩展部分的例证，也是对被扩展句语意的丰富。扩展部分的意义大于被扩展部分，若概括，可以这样概括，即“当代流行歌曲写唐诗写过的题材和情感，并不比唐诗逊色”。这样理解，就不难做出2D错误而2C正确的判断。

四、读指代与被指代的关系

为了让语言简明连贯，少不了使用代词。而阅读时，就要能随机明晰代词所指的具体内涵。有时，代词指代的对象明确，容易判断。如上述“对带有文化色彩的业余需求会随之增长”句中的“之”指代的应是“商品经济趋于发达、文化教育发展迅速”。但有时其指代的，我们虽知道是指代前文，但是具体明示之尚需谨慎。

当时写诗的人太多了，即使是李白，也可能就是在盛唐被歌唱了一些年。在晚唐大概“唱”不过小李杜和温庭筠吧？杜甫的诗，可能文本些，难以流行；杜甫的崇高地位，在他死去数十年后才建立，应该和唐诗本真的歌词性质有关。从这个意义上说，三十年来中国内地流行歌词的长盛不衰是值得欣喜的。（选自2009年高考全国课标卷）

这个句段中有个代词性词组，即“这个意义”。它到底指代什么呢？要说明就有一定的难度。根据上文，仔细推敲概括，应为“再好的流行也是有时限的”。倘若阅读，对此能随机确认，那么见到由它导引出的选项（2A．历史上唐诗最终为宋词元曲所取代，而三十年来中国的流行歌词却能长盛不衰，这是值得欣喜的），就很容易判断选项错误，其错误原因可以认定为对“这个意义”的曲解（误以为是“历史上唐诗最终为宋词元曲所取代”）。

当然，这些要素的阅读，更多情况下不是孤立的，而是相互联系的，是你中有我我中有你的，往往要同时进行。这在前后的例话中已经得到印证，不再赘述。

高考论述类文本阅读答题技巧有哪些

1、做题的时候要把每段大意的句子划出，方便在看选项时迅速找到文章出处。读的时候也不要句句读透，快速浏览文章把握大意。

2、看题目的时候，题目要求的重点画出来。这样能够帮你解题寻找思路。

3、看选项，马上回归原文划出原句，尤其要注意关键词相对应的内容。

4、将选项与原文作对比，对于选项与原文的差异须心中有数。

5、无法百分之百判断选项正误时，把疑惑点圈出，然后再针对无法确认的选项找问题。

6、平时做练习的时候遇到自己无法掌握的知识点，重点是要找老师或者同学弄明白自己的误区或者题目的漏洞，不要花大量时间来争辩对错。

7、给自己设定时间限制15-20分钟，一定要注意论述类命题陷阱。当然越快越准确越好，把方法熟练就能越做越顺。

高考语文论述类文本阅读学生得分总是不高，该如何提高呢？

论述类文本阅读答题方法

　论述类文本阅读答题方法，论述类文本阅读题是每一张高考卷上都会出的题目，可是这种题目难倒了不少人，很多人都在这篇文章上错了，我和大家一起来看看论述类文本阅读答题方法的相关资料。

　 1、读通读懂原文。

　通读全文，一定读懂。把握全文基本内容，明确作者的基本观点，务必理清论述的结构和思路。

　许多同学在刚开始接触这种题型的时候，只关注后边的题目，而不读全文，时间久了，基本功没训练出来，往往在这一环节满盘皆输。最开始的训练，必须按步骤走，熟练以后，在考场才能游刃有余。

　 2、筛选关键词关键句。

　不动笔笔墨不读书，读的过程中，在点、线和特殊符号等各种标记的下，筛选出文中的关键词语、关键语句，以备解题之需。

　 关键词语主要包括：

　（1）文中重点阐述的名词术语；表示事物之间逻辑关系的关联词语；

　（2）对说明新知识、新发现、新理论的形成、发展过程及作用有重要意义的修饰语、限制语（主要是表程度、数量、范围、特征、功能的副词，如“目前”“将”“部分”“全部”“大概”“也许”“可能”“最……”“除……之外”等）；

　（3）有指代意义的词，如“其”“这”“如此”“与此相反”等。

　关键语句则主要包括表示文章或文段主要意思的中心句、要点句，表明结构层次的过渡句以及结论句。

　 3、关键信息代入原文，找对应句。

　在认真阅读题干和选项的基础上，将题干和选项所涉及到的信息代入原文，找出原文中与题干和选项相应的对应句。

　有时对应句可能不止一处，但一般只有一处是符合要求的，因此要进行仔细辨别，筛选出需要的内容。如果确实不止一处，则要进行整合，使之互相补充。

　同时还要弄清对应句与上下句、全段乃至全文的关系，在其中所处的地位是什么。即弄清点与面的关系，做到“句不离段，段不离篇”。

　 4、题干与原文对比异同找选项。

　一定要注意题干和选项所涉及到的信息与原文所存在的“变”与“不变”。

　如果选项在原文基础上出现了修饰、限制、补充成分的增减，那么就要特别小心是否出现了范围的扩大或缩小，程度的加深或减轻，数量的增加或减少，是否改变了原有的因果关系、先后顺序、主次关系，是否将或然性、可能性变为了必然性，预见性变为了现实性，将来时变为了完成时等等。

　另外，还要对比选项之间的异同，找出准确对应题干的选项。

　 5、立足原文，排除干扰项。

　阅读的目的，就是排除干扰项，确定正确答案。

　选择、确定一个选项的过程，就是排除其他三个选项的过程。每个题目中设置的干扰项，都是可以从原文中找出依据排除的。

　但是因为有时选项对原文的表述不尽科学或不尽准确，很多同学在排除的时候，往往不依据原文而凭借其他方面的知识，或是自己想当然，结果导致失分。

　因此，排除的依据只能忠实于原文，对原文的超、脱、改、换都有可能出现本质错误。

　当然，这里所谓的步骤和方法，只是针对于学习过程中查缺补漏，或学习习惯的养成或矫正所用，万万不可以照搬照抄。

　 一、如何从整体出发迅速读懂论述类文本

　近年来的高考阅读题，大多从整体着眼命制，试题往往关涉全篇内容。许多考生面对一般论述类文章阅读题，往往习惯先看题，然后按“题”索“文”，以求速战速决。其实，这种由局部到整体的阅读，甚至只有局部没有整体的阅读，往往会因为主旨把握不准、信息掌握不全、内部关系梳理不顺而导致答题的失准、错位或遗漏，结果是欲速不达。要改变这种错误的阅读方式，应注意以下几点：

　 1．写了什么——抓住文本重要信息

　要养成边读边筛选的习惯，抓住文本的重要信息：①与论点有关的信息，如最能表现作者写作意图的语句，对相关问题或现象进行肯定或否定评价的句子等；②和论据有关的信息，如对基本概念、新的知识的解释和阐述，对一些重要问题的具体表现的论述等；③在结构上起重要作用的句子，如各段的起始句、结论句以及过渡句等；④有重要意义的修饰语、限制语等，诸如也许、可能、大概、部分、最、目前、之外、唯一等。

　 2．为什么写——分析作者观点态度

　对直接表达作者观点态度的文本，要能准确地找出表达作者观点态度的语句，明确作者赞成或反对什么、喜欢或厌恶什么、提倡或否定什么。对作者观点态度较为隐晦含蓄的文本，要能够从文中具体的论述中辨别筛选、分析归纳出作者的观点态度。

　 3．怎么写的——把握文本结构脉络

　把握文本的结构脉络，要根据文本材料安排的顺序，弄清文本各段落的大意，了解全篇的结构层次，明确作者的论证思路。

　 二、掌握圈点标画的速读方法

　 1、圈点文中体现作者观点的语句

　作者观点的表述一般有以下几种情形：判断(是、不是)、总结(总之、在我看来、由此看来)、设(如果、那么)、比较、对比、引述、转折、因果、递进等。

　 2、圈点文中的重要句子

　所谓重要的句子，除了统摄全篇、体现作者观点的中心句外，还有结构复杂难以理解的句子、内涵较为丰富的句子、揭示文本脉络层次的句子等。

　 3、圈点文中反复强化的词(词义可以是相近的)

　这类词往往是作者要表达的中心意思。如文段中若反复出现“滥用”二字，这两个字便是作者要表达的主要意思，阅读时应高度关注。

　 4、圈点代词并使之明确

　凡是文本中出现的代词，一定要圈点并根据上下文意找出替代的具体名词。

　 5、圈点文段中陈述对象转换的词

　这类词的变化往往体现了行文的思路，抓住这一点有利于理清文章的思路。

　 6、圈点限定性的词语(定语和状语)

　注意各选项语言的分寸、程度、范围是否恰如其分，注意叙述角度、表达方式、因果关系的转换，分辨可能与必然、未然与已然、全称与特称的不同。

　 三、强化精确解题的思维意识

　 1．读——阅读题干

　阅读文本后面的问题，迅速抓住题干中提供的重要信息，包括答题要点、限制范围，力争把握答题指向。

　 2．找——准确查找

　在认真阅读题干和选项的基础上，将题干和选项所涉及的信息代入原文，找出原文中与题干和选项相对应的语句。有时对应句可能不止一处，但一般只有一处是符合要求的，因此要仔细进行辨别，筛选出需要的内容。如果确实不止一处，则要进行整合，使之互相补充。同时还要弄清对应句与上下句、全段乃至全文的关系，在其中所处的地位是什么，即弄清点与面的关系，做到“句不离段，段不离篇”。

　 3．比——仔细对照

　一定要注意题干和选项所涉及的信息与原文所存在的“变”与“不变”。如果选项在原文的基础上出现了修饰、限制、补充成分的增减，那么就要小心是否出现了范围的扩大或缩小，程度的加深或减轻，数量的增加或减少，是否改变了原有的因果关系、先后顺序、主次关系，是否将或然性、可能性变为必然性，预见性变为现实性，将来时变为完成时，等等。另外，还要对比选项之间的异同，找出准确对应题干的选项。

　 4．除——排除干扰

　确定、选择一个选项的过程，就是排除其他三个选项的过程。每个题目中设置的干扰项，都是可以从原文中找出依据排除的。但是因为有时对原文的表述不尽科学或不尽准确，有些人在排除时，往往不依据原文而凭借其他方面的知识或是自己想当然，结果导致失分。这里强调一点，排除的依据只能忠实于原文。

　 四、充分熟悉命题设误类型，切实掌握解题对策。

　前面提到高考命题设误的八种类型。下面是往年高考中出现的一些错误选项以及与此相关的文本片断，请同学们认真理解错误选项的内容要点、概念形式和用语特点，再比对文本片断(重要处编者已经画上了横线)，然后指出选项的错误类型，写出对错误原因的简明分析，并思考针对这类问题的解题对策。

　 五、理解文中重要概念的含义

　所谓“文中”，一是指理解重要概念时要有全局观念，从整体上把握全文；二是指理解时根据重要概念的具体语境来把握。所谓“重要概念”是就概念在文中的作用而言的，常常与文章的整体内容和要传达的主要信息密切相关。理解“重要概念”主要包括理解“重要概念”的内涵、属性和外延。

　 “重要概念”常常包括：

　(1)表现文章主题思想的词语

　；(2)反映文章深层含意的词语；

　(3)体现作者观点立场的词语；

　(4)对文章结构起连接呼应作用的词语；

　(5)内涵上容易混淆的词语；

　(6)展现具体语言环境的词语；

　(7)有一定指代意义的词语。

　 六、理解文中重要句子的含意

　“文中重要句子”，指的是内涵较为丰富或在文中起重要作用的句子。主要包括：点明主旨的句子(即人们常说的“文眼”句)；内涵丰富的句子；对领悟主旨有提示性或引导性的句子；结构复杂，对理解文意有直接影响的句子；在文中反复出现的句子。

　有些显示层次的句子(即人们常说的领起句、过渡句、结论句等)的含意，也需要正确解读。这些句子或意蕴比较丰富，或表达比较独特，或结构比较复杂，或作用比较突出。“理解文中重要句子的含意”，是指根据具体语境领会或解释这些句子的特定含意(包括深层含意)。

　 七、筛选并整合文中的信息

　所谓“文中的.信息”是指作者在文中所阐述或传达的知识、事例、理论、观点或设想等；“筛选”是指根据一定的要求对文本信息进行搜索、选择、获取；“整合”是指对筛选得来的信息进行整理归纳并压缩，使之条理化、清晰化、概括化、简洁化。

　高考对此高频考点的考查内容主要有：

　①对照语言材料辨别筛选信息的正误；

　②从语言材料中筛选出符合答题要求的有关语句，并进行整合，做简要的表述。

　 八、分析文章结构，把握文章思路

　“分析文章结构，把握文章思路”，是指对文章结构进行分析，并在理解观点和材料之间的关系、分析段落层次之间的关系的基础上理清行文的思路。“分析文章结构”与“把握文章思路”其实是一个问题的两面，文章的结构体现了文章的思路，文章的思路是靠文章的结构体现出来的，结构为表，思路为里，二者互相映照。

　从历年的高考情况看，“分析文章结构，把握文章思路”，重点考查的是把握观点和材料之间的关系，把握段落之间的相互联系，以及把握文段内部的层次。从高考设题的实际来看，本高频考点在设置考题时，常常将“分析结构”与“把握思路”结合起来。

　 九、分析文章结构，把握文章思路两个切入点

　 切入点一：分清层次

　分清层次，既包括分清全文的层次，又包括分清某一部分的层次(或段内层次)。分清层次的主要途径有以下几种：

　 1．分辨段的类型

　分析文章大的结构层次就要弄明白哪些是引论段落，哪些是本论段落，哪些是结论段落，分清段的类型不仅有利于理清全文的层次，也有助于段内层次的分析，因为不同类型的段其内部结构也不尽相同。

　 2．据意断层

　层次分析是着眼于内容的分析，对于全文来说，明确各段的大意是分析文章结构、把握文章思路的关键；而对于一个段落来说，以句子为单位，把句意密切相关的句子按照意义归纳在一起，并以此为依据来划分段内的层次，一个意群就是一个层次。

　 3．抓标志词句

　为了表达清晰，很多文章往往用一些标志性的词句表时前后上下内容的关系。找出这些词句并仔细区别其代表的意思，有助于我们对文章结构、思路的分析。

　 标志词句有：

　(1)关联词。不同的关联词表达不同的关系，由此入手便于我们更快地理清结构和思路。

　(2)顺序词。顺序词能表示主次轻重的顺序或问题的几个方面。如“首先、其次、再次”，“第一、第二、第三”，“一方面……另一方面……”，“此外”，“同时”等。

　(3)总结词。“总之”“由此可见”表示结论，一般表示分总关系。

　(4)重要句子。起统摄作用的领起句、总括句，起总结作用的小结句，起承上启下作用的过渡句，前后呼应的句子以及各段的中心句等。

　 切入点二：梳理层间的关系

　根据对于语意的理解，梳理各层次之间的关系，是分析结构，弄清思路的关键。具体指梳理开头和结尾之间的语意关系，开头结尾和主体部分之间的语意关系，以及主体内部各语段之间的语意关系。

　 十、分析概括作者在文中的观点态度

　“作者在文中的观点态度”，是指作者对所论述问题的主观倾向。作者的观点态度，可能直接表述，也可能间接表述；可能集中表述，也可能分散表述。作者的观点态度如果是隐含的，分析时就要依据文本，揣摩文中的隐含信息，推求作者所表达的意思，进而把握作者的观点态度。作者的观点态度如果散见于文中不同位置，分析时就要把这些分散的信息集中起来进行归纳整理。

　高考对这一高频考点的考查主要有以下三个角度：①分析概括作者在整篇文章中表现出来的观点态度。做这类试题要着眼于整体，对全文涉及的内容做全面分析，并正确概括。②分析概括作者对文章中涉及的某一具体事物的观点态度。这就要求围绕这一事物，在筛选整合文中相关信息的基础上，对文中隐含着的作者对这一事物的观点态度做分析和概括。③分析概括作者对文中所引述的别人的观点的态度。这就要首先明确别人的观点是什么，然后分析作者对此是赞同还是反对，或是赞成哪一部分、反对哪一部分，从而明确作者的态度。

　高考命题时选项的设置往往是命题者对文中观点态度的转述，考生需要做的是判断这些转述与原文的观点是否吻合。

高考语文它并不是一个特别能拉开分数差距的科目，我们要做的就是语文的水平达到大多数人能达到的那种程度，不被别的人在语文这门科目上拉下太大的差距。所以语文里面的阅读与写作就显得十分重要。

论述类的阅读总是拿不到高的分数，核心问题也在于没有找到论述的核心点，因为论述类的文章它总是有一个论证的东西用大家从小到大都听说过的话，就是中心思想。这个文章写出来之后，作者到底要表达什么？这是最最重要的东西，因为看完这一篇文章觉得不知所云，那肯定是拿不到分数的，要抓住文章的核心作者通篇都在用各种事实以及名人的言论在佐证某些观点要提炼出这个观点。

抓住这个核心的观点，那分数自然不可能太低，阅读的时候这个写作的技巧也是十分重要的，因为阅读是语文里面占据50%乃至说更高比例的一个考试内容，他是有技巧的。到了高三估计老师就会进行成批量的题目模拟专题训练，然后到了高三下学期的时候就会进行多次的真题，模拟老师自然也会讲了很多的模板。碰到这样的题目，应该是以一个什么样的模板去写这个题目，最容易拿到分数，这些东西是需要记的。

语文的成绩特别高，这个是比较困难的，应该说语文本来就是一个投入时间多见效时间慢的科目，在一个普通人的视角上来说参加高考语文能拿到110分左右的分数，基本就足以满足日常的考试需求了。因为75%的分数，750分，如果其他科目也都能保持这个状态的话，那么就能拿到560分左右的分数，考一个普通一本，基本上没有太大的压力。这也就算达到了大多数人期待达到的水平了，毕竟我国适龄学生，能考上一个普通一本的概率仅仅是6%而已。