高考学科评价,高中学科评估

1.高考评价体系和课程标准

2.高考评价体系中的四层考察内容和肆意考察要求是通过什么与什么两类载体来实现

3.中国高考评价体系有哪些？

4.中国高考评价体系有哪些?

5.对大学的本科学科和专业实行等级评价，共为分A++、A+、A、B+、B、C+、C、D+、D、E+、E十一个等级。

6.高考评价体系是什么？

高考评价体系解读包括高考评价体系是考试评价的理论基础和实践指南;高考评价体系助推高中育人方式改革深化。

教育部考试中心负责人对《高考评价》的重要性做出阐释。称该体系将影响高考内容改革、高中育人方式改革、提升高考治理能力等。它是“一体两面”的科学评价体系，也是命题评价的准绳和量尺。

具体内容上，《高考评价》主要围绕“一核”“四层”“四翼”展开，分别解释“为什么考”“考什么”和“怎么考”三个问题。

高考评价体系主要由“一核”“四层”“四翼”三部分内容组成。其中，“一核”为核心功能，即“立德树人、服务选才、引导教学”，是对素质教育中高考核心功能的概括，回答“为什么考”的问题；

“四层”为考查内容，即“核心价值、学科素养、关键能力、必备知识”，是素质教育目标在高考中的提炼，回答“考什么”的问题；

“四翼”为考查要求，即“基础性、综合性、应用性、创新性”，是素质教育的评价维度在高考中的体现，回答“怎么考”的问题。

高考评价体系和课程标准

一核四层四翼一核指的是高考评价体系，通过确立“立德树人、服务选拔、导向教学”。

高考评价体系由“一核四层四翼”组成，包括考查目的、考查内容和考查要求。“一核”为考查目的，即“立德树人、服务选才、引导教学”，是对素质教育中高考核心功能的概括，回答“为什么考”的问题。

“四层”为考查内容，即“必备知识、关键能力、学科素养、核心价值”，是素质教育目标在高考中的提炼，回答高考“考什么”的问题；“四翼”为考査要求，即“基础性、综合性、应用性创新性”，是素质教育评价维度在高考中的体现，回答高考“怎么考”的问题。

一核四层四翼的意义

“一核四层四翼”《关于深化考试招生制度改革的实施意见》明确提出，深化髙考考试内容改革，依据髙校人才选拔要求和国家课程标准，科学设计命题内容，增强基础性、综合性，着重考查学生独立思考和运用所学知识分析问题、解决问题的能力。

高考考试内容改革全面贯彻教育方针，以立德树人为鲜明导向，以促进素质教育发展为基本遵循，科学构建基于德智体美劳全面发展要求的高考评价体系。

高考评价体系中的四层考察内容和肆意考察要求是通过什么与什么两类载体来实现

高考评价体系和课程标准如下：

2021年高考按照“稳中求变，力求创新 ”的原则，充分体现了《普通高中课程标准2017年版2020年修订》（以下简称《课标》）和《中国高考评价体系》（以下简称《评价体系》）的要求。

试题以“立德树人”为主线，突出了对英语学科素养、关键能力和必备知识的考查。试题紧紧围绕《标准》提出的“人与自我、人与社会、人与自然”三大主题语境，突出了德智体美劳五育功能，落实了《评价体系》提出的“为什么考、考什么、怎么考”的根本问题。

将试题打造成为素质教育的重要载体。试题在题型结构、分值设定、能力要求上保持了稳定。

中国高考评价体系有哪些？

高考评价体系中的“四层”考查内容和“四翼”考查要求，是通过“生活实践情境”与“学习探索情境”两类载体来实现的。

高考评价体系中的“四层”考查内容和“四翼”考查要求，是通过“生活实践情境”与“学习探索情境”两类载体来实现的。

即通过选取适宜的素材，再现学科理论产生的场景或是呈现现实中的问题情境，让学生在真实的背景下发挥核心价值的引领作用，运用必备知识和关键能力去解决实际问题，全面综合展现学科素养水平。

高考评价体系指导下的高考命题材料丰富，情境多元，情境的新颖性、灵活性、探究性和开放性得到进一步加强。高考命题呈现出“无情境，不成题”的特征。综合来讲，高考评价体系已经成为当前以及未来高考内容和命题改革的核心指南，为高考命题提供了基本遵循。

高考试题命制全面贯彻党的教育方针，强化理想信念、爱国主义情怀、品德修养、知识见识、奋斗精神、综合素质等内容在考试中的要求，引导学生培养和践行社会主义核心价值观，弘扬中华优秀传统文化、革命文化和社会主义先进文化。

树立正确的国家观、历史观、民族观、文化观，切实增强中国特色社会主义道路自信、理论自信、制度自信、文化自信。“无价值，不入题”已成为近年来高考内容改革的一个鲜明特征。

高考考察学生能力如下：

1、高考考查理解能力，是对一个21世纪公民的基本要求，更是对于一个考生的基本要求。

2、高考考查运用能力，能够运用手中的已有处理实际问题。

3、高考考查散发思维与迁移能力，从题中根据脑子中残留的信息挖索对自己有用的信息。将题解答出来，理解是基础，运用是关键。

中国高考评价体系有哪些?

高考评价体系主要由“一核”“四层”“四翼”三部分内容组成。

其中，“一核”为核心功能，即“立德树人、服务选才、引导教学”，是对素质教育中高考核心功能的概括，回答“为什么考”的问题。

“四层”为考查内容，即“核心价值、学科素养、关键能力、必备知识”，是素质教育目标在高考中的提炼，回答“考什么”的问题；“四翼”为考查要求，即“基础性、综合性、应用性、创新性”，是素质教育的评价维度在高考中的体现，回答“怎么考”的问题。

高考的目的：

高考的核心功能是“以德育人、选拔服务、引导教学”。强调招生、考试、教与学的有机统一，促进学生德、智、体、美、劳的全面发展。

为了为核心素养的有效测量奠定坚实的理论基础，将高中课程标准中的核心素养概念和学业质量标准引入高考，推动教学与考试趋同、同向。

在考试要求上，高考评价体系突出了基础性、综合性、应用性、创新性，促进了高中教学方法的改革，有利于素质教育的发展。

对大学的本科学科和专业实行等级评价，共为分A++、A+、A、B+、B、C+、C、D+、D、E+、E十一个等级。

中国高考评价体系如下：

一、“一核”：高考的核心功能。

（一）立德树人——高考的根本任务。

（二）服务选才——高考的基本功能。

（三）引导教学——基础教育对高考的现实要求。

（四）三大功能之间的关系。

二、“四层”：高考的考查内容。

（一）“四层”考查内容的构建原则。

（二）核心价值在高考考查中的引领作用。

（三）学科素养在高考考查中的导向作用。

（四）关键能力是高考考查中的重点内容。

（五）考查内容在发展素质教育中的作用。

三、“四翼”：高考的考查要求。

（一）基础性：高考强调基础扎实。

（二）综合性：高考强调融会贯通。

（三）应用性：高考强调学以致用。

（四）创新性：高考强调创新意识和创新思维。

四、情境：高考评价体系中的考查载体。

（一）情境与情境活动的定义。

（二）情境的分类和情境活动的分层。

（三）情境和“四层”“四翼”的关系。

（四）情境在命题中的运用。

高考评价体系是什么？

就是把大学的本科学科和专业实行评级，A++为最好，A+为很好，A+为好，以此类推。

各等级定义如下。

A等，A++级、A+级、A级

将被评价的所有本科大学的相同专业的得分降序排列，并从大到小依次相加，至得分累计超过总得分的61.8％为止；各个被加大学的专业就是A等专业。用同样的方法得到各个学科的A等学科门。

将A等专业的得分降序排列，并从大到小依次相加，至得分累计超过A等专业得分的61.8％为止，各个被加大学的专业就是A+级专业，未被加大学的专业就是A级专业。用同样的方法得到各个学科的A+级、A级学科门。

将A+级专业的得分降序排列，并从大到小依次相加，至得分累计超过A+级专业得分的61.8％为止，各个被加大学的专业就是A++级专业。用同样的方法得到各个学科的A++级学科门。

B等，B+级、B级

不统计A等专业的大学，将全国其余大学的相同专业得分降序排列，并从大到小依次相加，至得分累计超过所统计专业得分的61.8％为止，各个被加大学的专业就是B等专业。用同样的方法得到各个学科的B等学科门。

将B等专业的得分降序排列，并从大到小依次相加，至得分累计超过B等专业得分的61.8％为止，各个被加大学的专业就是B+级专业，未被加大学的专业就是B级专业。用同样的方法得到各个学科的B+级、B级学科门。

C等，C+级、C级；D等，D+级、D级；E等，E+级、E级

用与计算B等专业同样的方法，可以得到各专业、各学科门的C等，C+级、C级；D等，D+级、D级；E等，E+级、E级。

第四轮学科评估

全国第四轮学科评估于2016年4月启动，按照“自愿申请、免费参评”原则，用“客观评价与主观评价相结合”的方式进行。评估体系在前三轮的基础上进行诸多创新；评估数据以“公共数据和单位填报相结合”的方式获取；

评估结果按“分档”方式呈现，具体方法是按“学科整体水平得分”的位次百分位，将前70%的学科分9档公布：前2%（或前2名）为A+，2%～5%为A（不含2%，下同），5%～10%为A-，10%～20%为B+，20%～30%为B，30%～40%为B-，40%～50%为C+，50%～60%为C，60%～70%为C-。

以上内容参考：百度百科-第四轮学科评估

以上内容参考：国研网-中国大学本科各学科门类、各专业等级定义

高考评价体系是一核，四层，四翼三部分内容组成。其中，一核为核心功能，即立德树人、服务选才、引导教学，是对素质教育中高考核心功能的概括，四层为考查内容，即核心价值、学科素养、关键能力、必备知识，是素质教育目标在高考中的提炼。

四翼为考查要求，即基础性、综合性、应用性、创新性，是素质教育的评价维度在高考中的体现。

高考评价体系的内容简介及产生过程

教育部考试中心研制的中国高考评价体系和中国高考评价体系说明，由人民教育出版社出版发行，该体系从高考的核心功能、考查内容、考查要求三个方面回答为什么考、考什么、怎么考的考试本源性问题，从而给出培养什么人、怎样培养人、为谁培养人这一教育根本问题在高考领域的答案。

2014年院关于深化考试招生制度改革的实施意见明确提出深化高考内容改革的要求，教育部考试中心牵头组织华南师范大学、北京师范大学等5所高校的150余位专家，深入总结我国高考内容改革的成功做法，充分借鉴国外考试的先进经验，依据高校人才选拔要求和国家课程标准。

历经3年时间，研制完成高考评价体系。中国高考评价体系和中国高考评价体系说明是高考评价体系研制成果的凝练和结晶。高考评价体系是高考命题、评价与改革的理论基础和实践指南，主要供高考命题人员、高考研究人员、教育考试管理人员以及广大师生学习参考使用。